小課題研究產生于中小學，源自于一線教師對自身教學工作的以及對教育實踐困 惑的追問。小課題研究的起點，首先始于教師對“不明”情況的探究，也就是教 師因為一些大大小小的“疑惑”而進行的研究。下面是整理的小課題研究計劃書， 希望對大家有所幫助! 小學語文課題研究計劃書(一) 一、課題的提出： 《語文課程標準》已把語文實踐活動和語文積累放在了小語文教學的重中之重。 為了讓學生養成積累語言的習慣、掌握積累語言方法，充分積累，全面積累，并 自由表達，主動用自己的方式說自己的話，抒自己的情，寫自己獨特的見解，真 正將習作作為自己的發展需要、成長需要。我提出“小學生的積累與個性化表達” 這一研究課題，旨在進一步以作文教學為重點，拉動語文整體改革，從而加強語 文實踐活動，充分張揚學生個性，還真實于學生，讓表達成為學生生活的需要， 確實提高學生的語文素養。 二、理論假設： “小學生作文素材的積累與個性化表達”以“大語文”觀、素質教育觀為指導思 想，用立體化的、科學的訓練模式，開放的、靈活多樣的活動，全方位地調動學 生學習語文的主動性和積極性，讓學生養成廣泛閱讀、全面觀察、處處留意、時 時思考、主動記錄的良好習慣，從課堂到課后，校內到校外，將習作生活化，生 活習作化，讓學生感受習作的樂趣。

使學生情動詞發，敘童趣，抒童情，寫童真， 勇于創新，張揚自我，從而活化語文教學，深化能力培養，進而提高學生的語文 綜合素質，促進語文教學質量的全面提高。其研究的理論主要來自以下幾個方面： (一) 《語文課程標準》理念 《標準》指出：“語文必須根據學生身心發展和的特點，關注學生的個體差異和 不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲??”同時強調“寫作教學應該貼近 學生實際，讓學生易于動手，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達 情感。”這就要求我們在學生積累與寫作中堅持個性化之路，才能使學生在生動 活潑、自由發展的環境中成為個性特色鮮明的學習者，學會學習，學會發展。 (二) 《小學教育學》理論 教育學理論指出：“同一年齡段的少兒在身心發展上存在差異。不同的個性特點， 表現了未來不同的發展趨向。”寫作是語文教學的重要組成部分，它可以影響學 生的一生。在寫作教學中，“對這些個性特點因材施教，便可使學生成為學有專 長，富于個性的人才。” (三)名人名家教育思想。 ①中共中央在《關于深化教育改革全面推進素質教育的》中強調：“全面推進素 質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件??尊重學生身 心發展特點和教育規律，使學生生動活潑，積極主動的發展。

”要實現培養學生 創新精神與實踐能力。其基礎就在于學校教師為學生的個性發展創設良好的環境 與條件，在于發展學生的個性特長。而習作能力的培養也應體現這一精神。 ②英國教育家洛克說過：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣不相同，正是他們 無時無刻地表現自己的個性，才能使得今天這個世界如此精彩。”學生具有不同 的個性，只有尊重學生個性，他們才會樂于去學、去寫，也才會養成的人格。 ③現代著名教育家葉圣陶說：“善讀未寫書，不進圖書館，閱覽室，萬物皆書卷”。 天地萬物都是閱讀的好教材，只有善積累，才能為寫出獨具個性的文章奠定扎實 的基礎。 ④語文學家呂叔湘說：“語文跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機 會：逛馬路，馬路旁邊的文告牌;買東西，附帶的??到處都可以學習語文。”只有 讓學生獨具個性的感官去觀察社會、生活中他們感的事物，學生的習作才會有新 意，有個性。。 三、研究目標： 1、該研究確立“以人為本”的教育思想，樹立育人觀念，培養出對知識能主動 學習，靈活使用且具有健全人格的素質型人才;構建教學新格局，通過系統的、 開放的實驗，使學生主動積累，自由表達，確實為樂于表達而習作，逐步形成個 性化的習作品質。

2、探索一整套科學的研究體系，構建課題自身的理論體系。 四、研究方法： 研究對象：小學中年級 具體設想如下： 1、從學生興趣入手，廣辟閱讀資源，激發學生積極主動地積累具有個性化語言 特點的材料. “讀萬卷書，行萬里路，講的是積累對于創作的重要性。小學生的 習作更需要大量的語言積累和生活積累，并在積累中進步。語言積累只能通過有 聲語言和閱讀獲得。有聲語言積累往往在人與人的對話中無意識便獲取，閱讀積 累則主要來自書籍和網絡。現代的書籍和網絡信息多如牛毛，個人無法完全獲悉， 因此必須講究閱讀方法。教師要教給學生如何去讀，讓他們能巧妙運用選讀、、 跳讀、精讀、批注、筆記等方法，還要給學生創造大量的閱讀條件，建設班內小 書架，開放校閱覽室，與某些圖書館友好聯絡，鼓勵同學間書籍推薦和互借，開 展班內和小組閱讀交流會、精彩片段賞析，讓學生有機會閱讀，樂于閱讀積累。 2、優化開放閱讀教學，讓學生自由地在讀中學寫。在閱讀中、生活中搜集積累 語言，主動地在寫中鞏固自己的語言，培養學生主動有關課文資源的資料的能力。 在閱讀教學中，要引導學生感悟語言，把語言描述的情境，表達的意思既能概括 化，又能具體化;要能把語言還原于生活，發表一定的見解;在課外閱讀中，對自 己喜歡的語言，要能大體理解它的意思，才摘抄下來;要鼓勵學生用自己的話把 自己喜歡的語段敘述出來，并注意運用語段中的一些詞語。

理解了的語言在記憶 倉庫中處于激活狀態，猶如整裝待發的士兵。 3、作文教學全方位“開放”，不受任何束縛，指導用自己的真情實感寫充滿個性 的習作。引導學生開展具有趣味性的、實踐性的活動。結合、實驗、參觀游覽、 調查采訪等特意安排的活動進行，讓學生在玩樂中積極主動地獲取寫作素材，激 發對生活的熱愛和寫作的興趣。習作練習一定要“重視個人獨特感受”，“應注重 培養觀察、思考、表現、評價的能力”。要充分肯定和展示發生內心的聲音，鼓 勵學生“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”。要引導他們用眼睛 洞悉，用耳朵傾聽，用皮膚感觸，用心靈撫摸、社會以及人類的道德情感，引導 他們學會“生命體驗”，培養其張揚的個性。 4、創設情景，平時多設計一些學生喜歡的話題，激發學生的豐富的，寫出充滿 新意的